作为副校长，我有一个很棒的机会，可以在整个学年里花时间参加许多不同的班级，看到人们与他们的学生在一起时，我总是感到非常兴奋！ 当然，当老师邀请我进入他们的教室参加Genius Hour时，我会特别兴奋。 去年（2016-17学年），我有几个不同的老师要求我在Genius Hour期间加入，很高兴看到他们如何以略有不同的方式来对待它。 每个房间的整体结构都相似：让学生有时间集思广益地列出自己感兴趣，感兴趣，关心的事物的清单，然后学生围绕这些主题之一设计了一个项目，从他们将要追求的询问问题开始。 然后，学生有机会以自己选择的方式分享学习成果–一个相当典型的Genius Hour结构。好东西！
但是，一位老师的结构有些不同。在向她的班级介绍“天才小时”概念之前，她注意到学生们确实希望有机会成为 老师 自己教课因此，为了响应课堂上这种真诚的热情，她介绍了Genius Hour，并要求他们在最后准备一堂课。她告诉他们，他们都将成为老师！这就是他们一直在乞求的东西！
因此，我们以与其他课程相同的方式介绍了Genius Hour（在这些课程之后 脚步）。但她补充说，作为他们项目的一部分，他们最终将有机会向班上其他人教授一些东西。 她4/5年级的学生对这种演示形式感到非常兴奋。 他们很兴奋地计划课程并教他们的同龄人新技能，新信息等。
那么，为什么我现在要写这个呢？我最近在仔细阅读 帕克·帕尔默 再次被他的一句名言所打动，“好的教学不能归结为技术；好的教学来自于老师的个性和正直”，并再次提醒您，如何没有一种规定的方式来进行“天才小时”。喜欢 丹妮丝·克雷布斯 我说我们 书，您必须自己做，然后为自己做对的事情。 我喜欢这位老师与她的学生想做的事保持一致，并与她想做的事保持联系–Genius Hour.
这对每个人都是双赢。我很高兴能够在她的教室里支持学习，对我来说也是一个胜利。
但是，一位老师的结构有些不同。在向她的班级介绍“天才小时”概念之前，她注意到学生们确实希望有机会成为 老师 自己教课因此，为了响应课堂上这种真诚的热情，她介绍了Genius Hour，并要求他们在最后准备一堂课。她告诉他们，他们都将成为老师！这就是他们一直在乞求的东西！
因此，我们以与其他课程相同的方式介绍了Genius Hour（在这些课程之后 脚步）。但她补充说，作为他们项目的一部分，他们最终将有机会向班上其他人教授一些东西。 她4/5年级的学生对这种演示形式感到非常兴奋。 他们很兴奋地计划课程并教他们的同龄人新技能，新信息等。
那么，为什么我现在要写这个呢？我最近在仔细阅读 帕克·帕尔默 再次被他的一句名言所打动，“好的教学不能归结为技术；好的教学来自于老师的个性和正直”，并再次提醒您，如何没有一种规定的方式来进行“天才小时”。喜欢 丹妮丝·克雷布斯 我说我们 书，您必须自己做，然后为自己做对的事情。 我喜欢这位老师与她的学生想做的事保持一致，并与她想做的事保持联系–Genius Hour.
这对每个人都是双赢。我很高兴能够在她的教室里支持学习，对我来说也是一个胜利。
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